校服發(fā)展的趨勢，首先在校服設計上注重以人為本，充分考慮穿著者的身心需求，款式設計多元化；其次，注意校服一定的時尚度和可搭配性，在設計細節(jié)中，增加可調(diào)節(jié)松緊帶，長袖增加挽袖扣拌，增加拉鏈可調(diào)節(jié)褲腿長度；再者，根據(jù)中小學生的需要靈活選擇雙面穿風衣以及可拆卸的活動袖子等；然后，從校服的用料上注重綠色環(huán)保，采用的有機材料，注重面料的功能性，如吸濕導汗、吸熱、、保暖等，在后期處理上采用環(huán)保免燙、防污等?？傊?，建立校服的意識，注重學校風貌建設，提升品質(zhì)尤為關(guān)鍵。因此，加強對校服產(chǎn)品質(zhì)量把控也將是今后我國中小學校服監(jiān)管的。 在各種質(zhì)疑和探討我國式校服的聲音里，應該選擇運動裝還是制式服裝作為學生校服，是較常出現(xiàn)的話題之。這里制式服裝往往被理解為偏向正裝的梭織套裝，有的學校稱之為禮服。目前，校方多地選擇運動服，而非制式服裝作為校服，方面主要出于對方便、實用和經(jīng)濟的考慮，另方面也是迫于學校體育課課程設置，以及缺少存衣、衣條件的校園規(guī)劃設計等客觀條件的無奈選擇。但事實上，不論是校方、學生、家長還是校服企業(yè)都已然將運動裝和制式服裝放在校服選擇的天平的兩端，這一事實本身已經(jīng)暴露出大眾對于校服基本概念的曲解。 除了校服問題，款式陳舊是校服被社會垢病的主要焦點，大眾往往將其原因歸結(jié)于缺少設計創(chuàng)新。事實上，單純從國內(nèi)服裝設計的水平來看，我們與發(fā)達的差距并不大，但具體到校服的問題上，我國的校服設計卻處于整體落后的局面。出現(xiàn)在校服設計上的問題并不是單純的服裝款式設計問題，因此，“好看”并不是評價校服設計優(yōu)劣的標準。無論是校服設計者、生產(chǎn)者、管理者還是使用者似乎都掉進了一個對校服的文化屬性和產(chǎn)品屬性的認知誤區(qū)，以至于表現(xiàn)出上文描述的對校服概念的曲解，這種認知誤區(qū)導致校服設計偏離了學生統(tǒng)一著裝的初衷，在運動裝和制式服裝這兩個服裝類型里徘徊、糾結(jié)不前。為了找到校服設計的出路，務從學生這里主體的日常人乒，重新塑造校服概念。 czclfz/